sábado, 21 de mayo de 2011
RESPUESTA A LA CARTA AL MAESTRO DE PAULO FREIRE
Medellín, Mayo 10 de 2011
Señor
PAULO FREIRE
Cordial Saludo
De la manera más atenta me dirijo a usted, con el fin de contarle sobre uno de mis primeros días de clase. Pues bien, en éste primer día, sin duda llegué con el sentimiento que acompaña a la mayoría de maestros novatos, el nerviosismo. Ese día mi seguridad andaba perdida, y lastimosamente las buenas experiencias en prácticas pasadas, no fueron de mucha utilidad para sentirme segura de mi misma, y de los saberes que hacía ya rato había adquirido. Los niños por su lado, llegaron sonrientes y dispuestos, tenían sus caritas rozagantes y me miraban con ojos de sorpresa, pero con gran alegría y sinceridad me dieron la bienvenida, incluso algunos brazos tiernos y cariñosos me rodearon.
Todo éste día era distinto, el aula, los niños, la maestra cooperadora, mi discurso, todo era nuevo. Y, el pensar que podría ser capaz o no, de cumplir con las muchas expectativas de la institución y de la maestra cooperadora, me hacía sentir, que era mucho más lo que la institución me podría enseñar, que lo mucho que yo pudiera llegar a aportar. Sin embargo, traté de dar lo mejor de mí y así siento que lo hice, aunque para muchos no fue suficiente, ya sea por el poco tiempo o quizás por el contenido de las actividades abordadas.
Cuando abordé con los niños la actividad propuesta, no sabía si de verdad estaba contextualizando el ejercicio, no sabía si los niños estarían aprendiendo algo significativo con lo enseñado, no sabía si mi clase estaba siendo magistral, no sabía nada, yo solo actuaba de acuerdo a mis sentidos. La maestra, quien tomaba nota como si estuviese recogiendo información de un experimento, intimidaba mi labor. A pesar de todo esto, trataba de centrarme en lo que a mi juicio y experiencias de vida, es lo más importante, el reconocimiento, el protagonismo y el amor que se les pueda brindar a los niños, sobre todo a los que nunca alzan su voz en clase, los que nunca se hacen notar, los que nunca son notados…
Lo único que me alienta es el contacto con los niños, sus sonrisas y abrazos cuando me ven, lo agradecidos que se muestran cuando se les explica alguna actividad. En fin, las cosas negativas trataré de mejorarlas y buscar los puntos de quiebre para afinarlos cada vez más. Sé que más adelante encontraré ambientes y personas que me refuercen mi deseo y potencial para ser maestra, que si en éste momento estoy fallando en algo, después me servirá para no errar de nuevo.
Estoy segura de que mi futuro es la docencia; mi familia, mis deseos, mis capacidades y Dios me lo dicen a diario. Amo estar formándome como maestra, y no perderé mis sueños por nada del mundo.
PROTOCOLO
SEMINARIO TALLER INTEGRATIVO IV
FECHA: Marzo 27 del 2011.
HORA DE INICIO: 8:15 am.
HORA DE FINALIZACIÓN: 11:40 am.
DOCENTE: Ana María Restrepo Arbeláez.
PROTOCOLANTE: Katherine Martínez Vásquez.
AYUDAS EMPLEADAS: salón de clases, sala de video de la biblioteca, tablero, marcador, documentos.
AGENDA DEL DÍA
- Lectura de protocolos.
- Socialización sobre las indagaciones de la Escuela Chicago, Investigación- Acción Educativa e Investigación Acción Participativa.
- Película, “Mi Vida en Rosa”.
DESARROLLO DE LA AGENDA
Se inició la sesión con la lectura de los protocolos de la clase anterior a cargo de la compañera Viviana Ospina, la cual hizo una descripción precisa, ordenada y completa sobre lo sucedido durante la clase. También, la compañera Verónica Urrea abordó paso a paso el desarrollo de las diversas actividades que se llevaron a cabo, sin embargo, se le sugirió hacer algunas correcciones sobre el lugar de práctica de la IPS Universitaria, y a su vez especificar los medios y materiales que se utilizaron para la realización de las actividades.
Así mismo, la compañera Viviana nos cuenta que trajo el documento sobre el manejo de la voz y se ponen a rotar tanto el reglamento estudiantil, como un libro con actividades plásticas para niños de 3 a 5 años de edad traído por la docente.
Seguidamente, la docente da paso a la socialización sobre la investigación que cada uno debía realizar acerca de la Escuela Chicago, Investigación- Acción Educativa e Investigación Acción Participativa. Algunos compañeros como Ivanssan, Claudia Rojas y Johana Rivas compartieron lo encontrado con todo el grupo y simultáneamente la maestra realizaba en el tablero un esquema representando el proceso epistemológico de la creación, la existencia y las primeras ideas que se tuvieron acerca de los diarios pedagógicos, partiendo desde la Escuela Chicago, la cual se distingue como un conjunto de trabajos de investigación en el campo de las ciencias sociales, realizado por profesores y estudiantes de la Universidad de Chicago, entre 1915 y 1940, en ella se promueve la recolección de datos y registros a través de instrumentos que permita la descripción e interpretación de la realidad social en la búsqueda de la aproximación científica. Así mismo, en ella influyeron fundamentos ideológicos como el pragmatismo (Dewey) y el Interaccionismo Simbólico (Mead y Blumer).
Se continua exponiendo el tema relacionado con la investigación participativa e investigación pedagógica, la primera se entiende como un método que nace de la autoconciencia del quehacer propio del investigador como un preguntar expreso por el sentido y la finalidad de la investigación. Y la segunda, está puesta sobre la experiencia del maestro, es decir, es la búsqueda continua de la estructura de la práctica y sus raíces teóricas para identificarla y someterla a crítica y mejoramiento constante.
Luego, se dan algunas intervenciones por parte de algunas compañeras, Raquel lee un párrafo del documento de Bernardo Restrepo Gómez, compartiendo algunas inquietudes sobre la palabra “fosilizada” encontrada en éste mismo, dicho concepto proviene de la palabra fósil y se refiere a algo envejecido, al igual que una vivencia física de algo que tuvo vida, la docente le da una relación con nuestra práctica pedagógica en cuanto a nuestros aprendizajes.
Por otro lado, la compañera Luz Marina desde su experiencia nos cuenta como el diario pedagógico se ha convertido en una herramienta trascendental, ya que éste desde el componente teórico propone una emancipación con una visión crítica que sin duda alimenta la reflexión personal. La docente complementa dicho comentario exponiendo desde la mirada de Michael foucaul, que el diario pedagógico es un archivo, una evidencia que permite hacer historia sobre la práctica pedagógica y no una acta donde simplemente se describe los sucesos.
Además, la docente explica que dicha búsqueda se debe subir al blog, recordando que en éste se deja huella acerca de lo que se hizo, también aclara que en el trabajo integrativo se debe escribir sobre la epistemología y nos indica los pasos para acceder al google académico y así poder realizar una búsqueda más adecuada de conceptos, investigaciones, entre otros, éste se puede encontrar en las opciones más y más de la misma página.
El compañero Ivanssan pregunta a la docente por la estructuración del trabajo final, ella nos comenta que el lunes tendrá una reunión acerca de ese tema, por lo tanto para la próxima clase dará respuesta a dicha inquietud.
Finalmente y después de un receso, nos desplazamos hacia la sala de video de la biblioteca donde se proyectó una parte de la película: “Mi Vida en Rosa”, la cual cuenta la historia de un niño de siete años que tiene mentalidad de una niña y quien pone a prueba su familia, su maestra, sus vecinos y demás. Por ello, La docente nos recomienda tener en cuenta algunos aspectos tales como: lo que comunica el cuerpo, la exclusión, la estigmatización, el rol del maestro, al igual que los ejes del seminario (Lingüístico – Comunicativo y Estético – Artístico). Por motivos de tiempo no se logró terminar de ver la película, sin embargo quedó pendiente para el próximo encuentro.
COMPROMISOS
- Lectura de los tres documentos: La Escuela de Chicago, Una Variante Pedagógica de la Investigación – Acción Educativa e Investigación - Acción Participativa.
- Investigar: ¿Qué es un diario pedagógico?, ¿Qué es un diario de campo?, sus estructuras, características, quienes hablan de ellos y por último hacer una comparación. La docente recomienda un folleto realizado por Marta Lorena Salinas – Gaceta didáctica, que se encuentra en el Centro de Documentación del Bloque 9 – Facultad de Educación.
- Se realizará un Quiz sobre los tres documentos: la Escuela de Chicago, Una Variante Pedagógica de la Investigación – Acción Educativa e Investigación - Acción Participativa. En él también entrarán tanto la primera parte de la película, como las indagaciones sobre diario pedagógico y de campo.
- Debido a la participación del compañero Ivanssan en un grupo de investigación, se le fue asignada la tarea de compartir con todo el grupo cómo ingresar a las bases de datos de internet, es decir, los pasos para acceder a ellas y obtener información valiosa e importante.
DIARIOS PEDAGÓGICOS
DIARIO PEDAGÓGICO N° 1
FASE DE DIAGNÓSTICO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS Universitaria – Hospitalización Pediátrica
FECHA: Febrero 26 de 2011
HORARIO: Sábados 10:00 am a 01:00 pm.
NOMBRE PRACTICANTE: Katherine Martínez Vásquez
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
Inicialmente, al encontrarnos en el lugar de práctica contactamos a la enfermera Jefe de piso Catalina Upegui, nos tocó esperarla un momento ya que se encontraba haciendo la ronda habitual de las 10:00 am. Al conversar con ella y al realizar las respectivas presentaciones, se muestra amable, atenta y nos ofrece su apoyo durante nuestra estadía, también, nos muestra el “Aula Lúdica” de la cual podemos disponer para realizar actividades, éste es un espacio pequeño, dotado de algunas sillas, mesas, juguetes y materiales; en ella nos disponemos a identificar todo lo que nos pudiera ser útil para llevar a cabo el desarrollo de nuestra práctica.
Consecuentemente y como grupo que somos comenzamos una lluvia de ideas y propuestas, con el fin de identificar dificultades, carencias, oportunidades, entre otras, que nos permitiera aclarar un poco las posibles estrategias pedagógicas a trabajar, teniendo en cuenta aspectos como la cantidad de niños, la diversidad de edades, la inestabilidad en el lugar (debido a que es una población flotante y a la vez variada porque les dan de alta), las enfermedades, el desplazamiento, etc. Después de analizar todo lo anterior, se establecieron dos lugares de trabajo:
- Aula Lúdica: primeramente se adecuará para generar un ambiente sano y a sí mismo un lugar acogedor donde los niños pasen un rato agradable, en ésta se llevarán a cabo las actividades con los niños que se puedan movilizar, es decir, que no se encuentren aislados o con alguna otra dificultad. Para el trabajo en el aula se asignarán dos maestras en formación.
- Habitaciones: en ellas se trabajará con los niños que por algún motivo no se pueden desplazar al aula lúdica, con el objetivo que estos sean partícipes e integrados en las diversas actividades, las tres maestras en formación restantes se distribuirán para el acompañamiento de cada una.
Además, se construyó el personaje de Sarita Sanita la profesora de la Salud y acompañante en la recuperación de los niños, la cual nos permitiría un acceso más directo y socializador entre ellos, a su vez, sustentará cada una de las actividades relacionadas con el “Cuidado del Cuerpo y la Promoción y Prevención de la Salud”, permitiendo la ejecución de los dos ejes principales del seminario, Lingüístico - comunicativo y estético - artístico.
Durante la práctica, nos visitó Doña Beatriz, una de las trabajadoras Sociales, quien nos dio la bienvenida, nos contó algunas experiencias con relación a su trabajo y a prácticas anteriores, también nos habló de las expectativas que tenía frente a nuestra práctica, nos indicó algunos procedimientos con respecto al funcionamiento y manejo del “Aula Lúdica” y el personal en general. Igualmente, le presentamos las ideas que teníamos hasta el momento, con el fin de que nos diera una opinión inicial, se mostró conforme con estas y a su vez nos pidió incluir en las actividades, a los padres o acompañantes de los niños, para hacerlos parte del proceso.
COMPONENTE TEÓRICO
En el proceso de investigación y formación es indispensable contar con una serie de bases y herramientas que nos permitan llevar a cabo el desarrollo del mismo, inicialmente es pertinente realizar una etapa de observación y análisis del lugar y el entorno donde se llevará a cabo la intervención o el proyecto; esto contribuye a identificar una serie de aspectos que servirán de apoyo en la recolección de información y que más adelante determinarán diversas acciones. De esta manera, es conveniente efectuar un diagnóstico general y apoyarse en él para establecer objetivos y propósitos principales que permitan una orientación más adecuada.
Respecto a lo anterior, Tetay, opina que:“El diagnóstico puede entenderse como la identificación de necesidades y problemas, a partir de la descripción de la situación presente y real de la institución educativa, con el objetivo de tomar decisiones, establecer una meta, una situación deseada o futura a la cual se pueda llegar si se desarrolla el proyecto” (1995).
Las ventajas que ofrece un diagnóstico son múltiples, ya que a partir de ese análisis inicial que se hace, se determinan las situaciones actuales y de esa manera llevar a cabo acciones que favorezcan el mejoramiento de éstas, también facilita aspectos de organización como la estructuración de una planeación aunque está sea temporal, la conformación de un grupo de trabajo y la selección de materiales específicos que beneficien el desarrollo de las actividades y su utilidad.
REFLEXIÓN PERSONAL
La realización de cada una de las prácticas en cada semestre resultan inciertas y con mucha expectativa, mi carrera no solo ha aportado saberes y conocimientos específicos a mi vida, también me ha permitido encontrarme defectos, virtudes y oportunidades que nunca pensé tener. Sin embargo, jamás imagine que por medio de ella nuevamente llegaría a sentir tanto miedo y soledad como aquella vez.
Volver a ese lugar después de tantos años no solo fue algo inesperado, también fue doloroso, por un momento desee sentir otro tipo de angustia como la de mi compañera por los ascensores, y de esta manera no enfrentarme de nuevo con el dolor de un pasado que nunca dejará de hacer parte de mí y una ausencia que siempre me acompañará.
Sin embargo estaba ahí, llena de mil inquietudes e incertidumbres, pero dispuesta a seguir con mi práctica y a hacer un buen equipo de trabajo con mis compañeras. Fue muy satisfactorio no encontrarme sola, además de experimentar la alegría y disposición por el nuevo ambiente que se generó a partir de ésta primera observación, tanto así que las ideas comenzaron a fluir y la motivación era cada vez más, sin duda la primera fase de diagnóstico nos hizo comprender que no era tan difícil como lo habíamos imaginado, era más el miedo infundido y el temor por lo desconocido.
DIARIO PEDAGÓGICO N° 2
FASE DE DIAGNÓSTICO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS Universitaria – Hospitalización Pediátrica
FECHA: Marzo 05 de 2011
HORARIO: Sábados 10:00 am a 01:00 pm.
NOMBRE PRACTICANTE: Katherine Martínez Vásquez
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
La creación del personaje “Sarita Sanita” y el proyecto que la acompaña ya era un hecho, por tal motivo ésta nos acompañó en nuestra segunda visita al hospital, de nuevo la Jefe de turno era Catalina Upegui, la cual nos dio la bienvenida reiteradamente, está vez presentándonos ante el personal que se encontraba de turno, nuestra llegada sin duda crea mucha expectativa respecto al acompañamiento que se va a realizar.
Posteriormente, nos dirigimos al aula lúdica en donde cada una presentó a las demás compañeras los respectivos compromisos y de está manera, preparamos las carpetas con la debida presentación del seminario y su fundamentación, el proyecto de “Sarita Sanita” y las planeaciones que se llevarán a cabo durante la práctica. Cabe anotar que la elaboración de éstas se hace con el fin de compartir y orientar tanto a las trabajadoras sociales, como a las demás personas que estarán acompañándonos en el proceso; además, de permitir un orden en el grupo en cuanto a las intervenciones que vamos a realizar y sus respectivas actividades.
Más tarde, nos visitó la trabajadora social de turno, la Sra. Mónica Álvarez, con la cual tuvimos una breve conversación acerca de nuestra práctica, en ese momento teníamos todo a la mano para darle a conocer personalmente las estrategias que queremos implementar, tanto en el aula lúdica como en las habitaciones. Ella se muestra amable y dispuesta a colaborarnos durante éste proceso, se despide motivando y resaltando que la labor de nosotras es de mucha utilidad y significado tanto para ellas, como para los niños y sus familiares.
Por último, entre todas tratamos de colocar el aula lúdica en un ambiente más agradable y organizado, ya que éste se encontraba un poco abandonado, debido a la poca utilidad que le dan. A su vez, separábamos el material que nos podría ser de gran ayuda, mientras que surgían ideas de la manera cómo íbamos a trabajar durante todo el proceso.
COMPONENTE TEÓRICO
Es importante tener en cuenta que el buen desarrollo de un proyecto o práctica pedagógica depende en gran manera del compromiso y motivación con el que se haga, los (as) integrantes deben de tener la capacidad de comunicarse asertivamente y saber exponer sus ideas e inquietudes, utilizando el diálogo como principal método de participación y construcción.
De esta manera, “Se busca que todos actúen como sujetos de sus procesos de conocimiento y cambio, no basta con ser fuentes de información. El tipo y la forma de motivación son muy importantes; además, se ha de contar con el interés general”. TETAY, (1995). Por lo tanto, al observar y hacer un análisis de las necesidades más sobresalientes en la hospitalización pediátrica de la IPS, surgieron muchas ideas, pero a su vez estás no solo se quedaron en simples sugerencias o comentarios, elaboramos un plan de diagnóstico en el cual establecemos objetivos, propósitos, material de apoyo, espacios a utilizar, planeaciones, entre otros. Los cuales se encuentran transversalizados por el personaje de “Sarita Sanita” respaldada con dos temas principales: la promoción y prevención de la salud y el cuidado del cuerpo.
REFLEXIÓN PERSONAL
Fue una sesión muy enriquecedora, pues desde el principio se puede evidenciar el excelente grupo que hemos conformado, aunque no todas tenemos la misma experiencia, las compañeras que la tienen son muy accesibles y cooperadoras desde lo que conocen y hacen. Y las demás, sin duda estamos dispuestas a aprender de ellas, y a participar en cada una de las intervenciones con dedicación y responsabilidad.
DIARIO PEDAGÓGICO N° 3
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS Universitaria – Hospitalización Pediátrica.
FECHA: Marzo 12 de 2011.
TEMA: Autoimagen
TEMA: Autoimagen
HORARIO: Sábados 10:00 am a 01:00 pm.
NOMBRE PRACTICANTE: Katherine Martínez Vásquez.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
Como estaba previsto, este día se iniciaron las intervenciones, al llegar al aula lúdica todas dispuestas nos pusimos en la tarea de organizar el orden del día y los materiales a utilizar. Pues bien, estábamos frente a un nuevo reto, una nueva práctica, un nuevo lugar, con nuevas personas, unas dispuestas a participar en las actividades, otras no mucho. Sin embargo, y a pesar de tantos temores, el interés por aprender, por enseñar, por acompañar y hacerles pasar un rato agradable a los niños, fueron motivaciones para hacer las cosas muy bien.
Comenzamos el recorrido por todo el piso, acompañadas por “Sarita Sanita”, la profe de la salud, la cual nos abrió las puertas de par en par al entrar en contacto con los niños y sus familiares; incluso, con el mismo personal administrativo. En ese mismo ambiente de expectativa y curiosidad, la actividad de autoimagen: “Me quiero, me valoro” no dio espera, en la cual la expresión de sentimientos y de estados de ánimo fueron los protagonistas. En está ocasión hice parte del trabajo en habitación, en la cual representamos el cuento de “Sapito Sapin”, los niños observaban y tímidamente sonreían, los acompañantes hacían su mayor esfuerzo por participar.
COMPONENTE TEÓRICO
“La actividad lúdica es una actividad placentera en sí misma, que permite al niño(a) explorar y comprender su mundo, especialmente, estimula el desarrollo sensoriomotriz, intelectual, social, moral, de la creatividad y de la autoconciencia del niño”. Palomo del Blanco, (1995). Por tal motivo, el objetivo principal de las actividades trabajadas en el ambiente hospitalario, es permitirle a los niños reconocer su propio cuerpo y el cuidado que éste requiere, teniendo en cuenta que no es sólo físico, sino también emocional.
REFLEXIÓN PERSONAL
En esta sesión, no solo los niños y los padres de familia se sintieron contentos y satisfechos con nuestra participación; también, por mi parte me sentí a gusto en el desarrollo de la actividad, ya que es muy gratificante ver como nuestra compañía puede generar en los niños sentimientos de alegría, diversión, cariño, aún estando estos en situaciones delicadas y de quebranto.
DIARIO PEDAGÓGICO N° 4
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS Universitaria – Hospitalización Pediátrica
FECHA: Marzo 19 de 2011
TEMA: Hábitos de Aseo Personal
HORARIO: Sábados 10:00 am a 01:00 pm.
NOMBRE PRACTICANTE: Katherine Martínez Vásquez
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
Antes de iniciar el recorrido por las habitaciones para determinar la cantidad de niños y a su vez quiénes se podían desplazar y quiénes no al aula lúdica, repartimos los respectivos materiales y así mismo, se determinó quienes trabajarían en aula y quienes en habitación. Por los pasillos los niños y algunos acompañantes nos miraban con amabilidad y curiosos preguntaban si íbamos a hacer actividad en el día de hoy, lo cual me llenó de mucha emoción, porque a pesar de llevar tan poco tiempo le estaban dando valor e importancia a nuestra labor, por lo tanto valía mucha la pena estar allí.
Comenzamos la actividad, la cual consistía en llevar el cuerpo de un gusano hecho en cartulina, con imágenes relacionadas con la higiene personal, la idea era que los niños con ayuda de sus acompañantes realizaran una secuencia de acuerdo a la manera como ellos ejecutan dichas actividades de la vida diaria. El estado de ánimo de la gran mayoría de los niños de habitación se encontraba muy bajo; sin duda, la actividad logró dispersarlos un momento, se dio espacio al diálogo y a la libre expresión. También, se pudo evidenciar que en unas acciones tan comunes y a veces automáticas, como lo son: bañarse, lavarse los dientes, desayunar, entre otros, todas las personas las realizan de diferentes maneras, por lo que se generaron risas, confusiones, timidez y hasta caritas sonrojadas.
COMPONENTE TEÓRICO
Al respecto, Elizabeth Torres, considera que: “La higiene se refiere al conjunto de prácticas y comportamientos orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan la salud de las personas. Esta se divide en: higiene corporal e higiene mental; las dos son importantes para garantizar salud y bienestar para las personas. (2010).
Por consiguiente, tener una buena o mala higiene personal depende de uno mismo, y se debe tener en cuenta, no solo por conservar una linda apariencia, por mantenerse limpio o por oler bien, sino porque de ello también depende en muchas ocasiones conserva la salud, ya que la falta de hábitos de higiene puede producir enfermedades trasmitiendo virus y gérmenes a las demás personas. La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto, pues quien se quiere y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien.
REFLEXIÓN PERSONAL
El ambiente hospitalario es uno de los ambientes más pesados por los que puede pasar un ser humano, y mucho más si se trata de un niño; sin embargo, nuestra participación a partir de las diversas actividades que hemos compartido con los pacientes y acompañantes han sido sin duda, generadoras de momentos de esparcimiento, amabilidad y hasta de alegría. Por tal motivo, me hacen sentir orgullosa de mi profesión, de lo que hago y de lo que soy, porque con ello puedo compartir, aprender, enseñar y colocarme en sus lugares para así pasar un rato agradable y tranquilo.
DIARIO PEDAGÓGICO N° 5
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS Universitaria – Hospitalización Pediátrica.
FECHA: Marzo 26 de 2011
TEMA: Roles de Género.
HORARIO: Sábados 10:00 am a 01:00 pm.
NOMBRE PRACTICANTE: Katherine Martínez Vásquez.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
Al llegar a las instalaciones de la IPS Universitaria me encontré con la anomalía que hospitalización pediátrica no se encontraba en su lugar habitual (séptimo piso), ya que la habían trasladado para el sexto piso, lo cual provocó una desorientación y tardanza para comenzar la intervención respectiva, ya que nos enfrentábamos a un nuevo espacio, una nueva aula lúdica y una nueva ubicación de habitaciones y materiales. No obstante, el nuevo piso se encontraba muy bonito, agradable y decorado especialmente para los niños, evidentemente daba un toque especial y armónico a la estadía de los niños en éste lugar.
Posteriormente, se inició el recorrido por las habitaciones, saludando amablemente a los pacientes y como de costumbre acompañadas por Sarita Sanita. Una vez establecidos los grupos de trabajo y los lugares nos desplazamos a realizar la actividad de roles de género: “Soy Hombre, Soy Mujer”, en la cual se incluyó la identidad y los derechos humanos, está vez la desarrollé en el aula lúdica, en la que me llamo mucho la atención como los padres y los niños esperan atentos y curiosos nuestras indicaciones.
Para ello se llevaron diversos atuendos alusivos a algunas profesiones más reconocidas en nuestra sociedad, los niños en compañía de sus padres o acompañantes compartieron una parte importante de sus proyectos de vida. Secretarias, enfermeras, médicos, ejecutivos, chef, fueron los protagonistas en éste día, algunos padres con orgullo admiraban la profesión elegida por sus hijos, otros simplemente observaban tranquilamente.
COMPONENTE TEÓRICO
Partiendo de la idea, en donde los roles de género se definen como: “el conjunto de papeles y expectativas diferentes para mujeres y hombres que marcan la diferencia respecto a cómo ser, cómo sentir, cómo actuar”. Tal concepto, se hace fundamental trabajarlo con los niños desde sus proyectos de vida, los cuales les permitan reconocer el valor de la libertad a la elección, a la participación tanto familiar como social, a partir del desarrollo de su personalidad y a su vez de los derechos humanos que los cubren.
Aspectos como la igualdad de oportunidades, el respeto, la tolerancia, equidad, aceptación de diferencias en cuanto a formas de pensar y actuar, deben ser conocidos y desarrollados con los niños, y de esta manera, lograr entender algunos procesos relacionados con la vida cotidiana en la que se ven inmersos.
REFLEXIÓN PERSONAL
El desarrollo de la actividad de hoy fue muy activa y ese era precisamente el propósito, tanto los padres como los niños mostraron un gran interés por llevarla a cabo, movilizando en ellos procesos significativos. Desde nuestra llegada hasta que nos retiramos de las instalaciones, están pendientes de nosotras y de lo que hacemos y es precisamente esa actitud, ese acompañamiento, esa energía la que nos impulsa a seguir compartiendo con ellos, cada vez aprendo más de esta práctica.
DIARIO PEDAGÓGICO N° 6
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS Universitaria – Hospitalización Pediátrica.
FECHA: Abril 02 de 2011
TEMA: Higiene Personal.
HORARIO: Sábados 10:00 am a 01:00 pm.
NOMBRE PRACTICANTE: Katherine Martínez Vásquez.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
Para el día de hoy se tenía preparada la actividad “Me Aseo y Me Cuido”, en ella se pretendía fortalecer aspectos relacionados con la higiene personal a partir de la presentación de diversos portadores de texto trabajados desde didáctica de la Lectura y la Escritura, como lo fueron revistas, laminas, productos e implementos de aseo (cepillo de dientes, seda dental, jabón, papel higiénico, crema dental, entre otros). Para ello se llevo a cabo la representación de “Carietón”, una caries muy negra y malvada que se comía todos los dientes que se encontraban sucios y descuidados; igualmente, se cantó con los niños y los padres la canción del Doctor Muelitas, tratando de concientizarlos en la importancia del buen cuidado de los dientes y del aseo personal del cuerpo en general.
Así mismo, se realizó con los niños y demás participantes un coloreado y decoración artística de los implementos de aseo básicos, para luego, exhibirlos en un mini cartel y de esta manera exponerlo a los asistentes. Los padres y acompañantes se mostraron contentos, amables y muy atentos en el desarrollo de la actividad, incluso, expresaron su gusto por la actividad y la forma como se llevo a cabo, pues fue creativa, espontánea y divertida.
COMPONENTE TEÓRICO
La higiene es un concepto que va mucho más allá de la limpieza, ésta comprende otra serie de aspectos como: el ejercicio físico, la alimentación, el sueño, entre otros. En el Proyecto de Cuidados de Enfermería en la Higiene Escolar, José Raúl Dueñas afirma que: “La adquisición de estos hábitos juega un papel fundamental en la familia. El niño tiende a hacer aquello que ve, aunque en el colegio se hable sobre higiene y se tenga establecida una serie de hábitos, difícilmente llegarán a formar parte de su estilo de vida si sus padres con su actitud y comportamiento no contribuyen a ello. Los padres y educadores se encuentran con frecuencia con el problema de que los niños no quieren lavarse. Hay que abandonar posiciones moralistas, en las que la limpieza es buena y la suciedad es mala, es necesario insistir en la higiene del entorno y el aseo personal como fuente de bienestar y vivencias agradables”. Además, se debe tener en cuenta que la limpieza entre sus múltiples características positivas, aumenta la sensación de bienestar personal y facilita el acercamiento de los demás y en consecuencia, las relaciones interpersonales.
REFLEXIÓN PERSONAL
Una vez más la actividad realizada tuvo una excelente participación y buen resultado, se pudo evidenciar desde el “opiniometro” de Sarita Sanita, en el cual solo aparecen comentarios bonitos, halagadores y de agradecimientos por nuestras intervenciones. En cuanto al tema tratado hoy y teniendo en cuenta que los niños tienen muy poco control de su tiempo y de las actividades de higiene que durante el día se deben realizar, ya que estos lo invierten única y exclusivamente en juegos. Es necesario que los padres, acompañantes y maestros los encaminen y los hagan participes de estos hábitos que son tan necesarios en la vida del ser humano, tomando así conciencia de su propio cuerpo, de las necesidades del mismo. Igualmente, se debe tener en cuenta la importancia de una alimentación sana, de hacer ejercicios, lo cual nos ayuda a tener una vida sana y a conservar nuestro cuerpo sano.
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