PROTOCOLO

SEMINARIO TALLER INTEGRATIVO IV

FECHA: Marzo 27 del 2011.

HORA DE INICIO: 8:15 am.

HORA DE FINALIZACIÓN: 11:40 am.

DOCENTE: Ana María Restrepo Arbeláez.

PROTOCOLANTE: Katherine Martínez Vásquez.

AYUDAS EMPLEADAS: salón de clases, sala de video de la biblioteca, tablero, marcador, documentos.

AGENDA DEL DÍA

• Lectura de protocolos.
• Socialización sobre las indagaciones de la Escuela Chicago, Investigación- Acción Educativa e Investigación Acción Participativa.
• Película, “Mi Vida en Rosa”.

DESARROLLO DE LA AGENDA

Se inició la sesión con la lectura de los protocolos de la clase anterior a cargo de la compañera Viviana Ospina, la cual hizo una descripción precisa, ordenada y completa sobre lo sucedido durante la clase. También, la compañera Verónica Urrea abordó paso a paso el desarrollo de las diversas actividades que se llevaron a cabo, sin embargo, se le sugirió hacer algunas correcciones sobre el lugar de práctica de la IPS Universitaria, y a su vez especificar los medios y materiales que se utilizaron para la realización de las actividades.

Así mismo, la compañera Viviana nos cuenta que trajo el documento sobre el manejo de la voz y se ponen a rotar tanto el reglamento estudiantil, como un libro con actividades plásticas para niños de 3 a 5 años de edad traído por la docente.

Seguidamente, la docente da paso a la socialización sobre la investigación que cada uno debía realizar acerca de la Escuela Chicago, Investigación- Acción Educativa e Investigación Acción Participativa. Algunos compañeros como Ivanssan, Claudia Rojas y Johana Rivas compartieron lo encontrado con todo el grupo y simultáneamente la maestra realizaba en el tablero un esquema representando el proceso epistemológico de la creación, la existencia y las primeras ideas que se tuvieron acerca de los diarios pedagógicos, partiendo desde la Escuela Chicago, la cual se distingue como un conjunto de trabajos de investigación en el campo de las ciencias sociales, realizado por profesores y estudiantes de la Universidad de Chicago, entre 1915 y 1940, en ella se promueve la recolección de datos y registros a través de instrumentos que permita la descripción e interpretación de la realidad social en la búsqueda de la aproximación científica. Así mismo, en ella influyeron fundamentos ideológicos como el pragmatismo (Dewey) y el Interaccionismo Simbólico (Mead y Blumer).

Se continua exponiendo el tema relacionado con la investigación participativa e investigación pedagógica, la primera se entiende como un método que nace de la autoconciencia del quehacer propio del investigador como un preguntar expreso por el sentido y la finalidad de la investigación. Y la segunda, está puesta sobre la experiencia del maestro, es decir, es la búsqueda continua de la estructura de la práctica y sus raíces teóricas para identificarla y someterla a crítica y mejoramiento constante.

Luego, se dan algunas intervenciones por parte de algunas compañeras, Raquel lee un párrafo del documento de Bernardo Restrepo Gómez, compartiendo algunas inquietudes sobre la palabra “fosilizada” encontrada en éste mismo, dicho concepto proviene de la palabra fósil y se refiere a algo envejecido, al igual que una vivencia física de algo que tuvo vida, la docente le da una relación con nuestra práctica pedagógica en cuanto a nuestros aprendizajes.

Por otro lado, la compañera Luz Marina desde su experiencia nos cuenta como el diario pedagógico se ha convertido en una herramienta trascendental, ya que éste desde el componente teórico propone una emancipación con una visión crítica que sin duda alimenta la reflexión personal. La docente complementa dicho comentario exponiendo desde la mirada de Michael foucaul, que el diario pedagógico es un archivo, una evidencia que permite hacer historia sobre la práctica pedagógica y no una acta donde simplemente se describe los sucesos.

Además, la docente explica que dicha búsqueda se debe subir al blog, recordando que en éste se deja huella acerca de lo que se hizo, también aclara que en el trabajo integrativo se debe escribir sobre la epistemología y nos indica los pasos para acceder al google académico y así poder realizar una búsqueda más adecuada de conceptos, investigaciones, entre otros, éste se puede encontrar en las opciones más y más de la misma página.

El compañero Ivanssan pregunta a la docente por la estructuración del trabajo final, ella nos comenta que el lunes tendrá una reunión acerca de ese tema, por lo tanto para la próxima clase dará respuesta a dicha inquietud.

Finalmente y después de un receso, nos desplazamos hacia la sala de video de la biblioteca donde se proyectó una parte de la película: “Mi Vida en Rosa”, la cual cuenta la historia de un niño de siete años que tiene mentalidad de una niña y quien  pone a prueba su familia, su maestra, sus vecinos y demás. Por ello, La docente nos recomienda tener en cuenta algunos aspectos tales como: lo que comunica el cuerpo, la exclusión, la estigmatización, el rol del maestro, al igual que los ejes del seminario (Lingüístico – Comunicativo y Estético – Artístico). Por motivos de tiempo no se logró terminar de ver la película, sin embargo quedó pendiente para el próximo encuentro.  

COMPROMISOS

• Lectura de los tres documentos: La Escuela de Chicago, Una Variante Pedagógica de la Investigación – Acción Educativa e Investigación -  Acción Participativa.

•  Investigar: ¿Qué es un diario pedagógico?, ¿Qué es un diario de campo?, sus estructuras, características, quienes hablan de ellos  y por último hacer una comparación. La docente recomienda un folleto realizado por Marta Lorena Salinas – Gaceta didáctica, que se encuentra en el Centro de Documentación del Bloque 9 – Facultad de Educación.

• Se realizará un Quiz sobre los tres documentos: la Escuela de Chicago, Una Variante Pedagógica de la Investigación – Acción Educativa e Investigación -  Acción Participativa. En él también entrarán tanto la primera parte de la película, como las indagaciones sobre diario pedagógico y de campo.

• Debido a la participación del compañero Ivanssan en un grupo de investigación, se le fue asignada la tarea de compartir con todo el grupo cómo ingresar a las bases de datos de internet, es decir, los pasos para acceder a ellas y obtener información valiosa e importante.